总部位于中国的东方明珠——上海。初始化机器人由哈工大机器人老师团队创立，专注于 3-16岁少儿编程教育领域。初始化机器人以国际流行的STEM教育理念为方向，以建构主义、多元智能、心流理论为三大理论基石，通过项目式学习法，培养孩子在生活中发现问题、分析问题的能力，再通过探索试错过程，从而达到解决实际问题的能力。
初始化机器人创始人&CEO杨鹏举先生，哈工大硕士，曾任中兴通讯研发部经理。2013年创立了教育品牌，行业首创“0元加盟模式”开启了全国布局，并在短短的几年内成功开设超过300家校区，成为教育行业领军人物。总结过去创业走过的坑，再次带领原精英团队，投入了一个新的科技创新领域——少儿编程教育。初始化，是编程的第一步，同时，初始化机器人也希望能够带领全国的青少年儿童们一起迈出成功人生的第一步。
少儿编程培训班
- A1《小小搬砖工》
- A2《创意建构师》
- A3《超级工程师》
- A4《Wedo程序启蒙1、2》
- A5《初识EV3》
- A6《EV3进阶》
- A7《Scratch编程》
- A8《Python编程》
- A9《人工智能》
初始化学校优势
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建构主义理论
瑞典心理学家皮亚杰（J.Piaget）提出，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
初始化机器人教学中会创设一定的情境，通过教师引导学生来寻找新问题与已有经验的联系，鼓励学生不断在试错中反思，并能举一反三，来认识世界，解决问题。
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心流理论
心理学家米哈里·契克森米哈赖（Mihaly Csiksze-ntmihalyi）提出心流为一种将个体注意力完全投注在某活动上的感觉，心流产生时伴有高度的兴奋及充实感。 当学生习得知识与技能时，如果任务难度过高，学生会体验到挫败，轻言放弃；如果任务难度过低，学生会感受到厌倦，提不起兴趣。因此，初始化机器人为学生创设合适的情境，让学生“跳一跳，够得着”，在恰如其分的难度区间中，提高学生注意力，让学生体验自信心与成就感。
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多元智能理论
美国教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳提出，我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和弱势选择。初始化机器人教学中关注学生差异，善待学生的差异，实施小班化教学，根据差异，运用实验、对比、游戏、角色扮演等多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为更优秀的自己。
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采用IDEAS教学模式
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引入问题 通过图片、视频、故事、游戏等多种方式，结合学生已有经验，启 发学生联系生活场景，激发学生的求知欲、探索欲。
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思路设计 对要构建的作品进行结构分析，或者对项目任务进行分析和分解， 基本确定搭建模型或者解决方案。
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项目执行 通过引导式提问、实验、举例论证等方式，与学生进行互动交流， 让学员主动发现问题，主动思考。
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自评互评 根据PBL教学法，对整个学习过程进行评价，一般采取学生自我 评价、学生相互评价和教师评价相结合的形式进行。
小孩为什么要学编程
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为学习加分，为升学助力
拥有编程特长的孩子，不仅可以在各项编程比赛中脱颖而出，为升学加分，更有机会保送名校，为留学国外助力。
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提高综合素质，孩子全面成长
在学习编程的过程中，不断锻炼 孩子的创造力、观察力、记忆力、 空间想象、数据运算、动手实践、 坚毅性格。
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培养编程思维，提升逻辑分析
编程对孩子的思维方式进行训练，学习过程中锻炼思维完整性和逻辑性，培养孩子“发现问题，解决问题”的能力。
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掌握编程技能，不惧未来挑战
计算机是目前增长最快的行业之一，也是薪资水平比较的职业之一，让孩子从小学习编程，在未来拥有一个稳定的职业和技能。
初始化学校培训老师
唐 萍 从事多年幼教教学，教学经验丰富，富有亲和力，深受小朋友们喜欢，课堂上善于引导孩子发现生活，激发孩子的想象力，创造力。主攻3-7岁初始化课程。
杨鹏举 善于将广泛的编程知识，浓缩成青少年听得懂的语言，将其巧妙地在课程中展现出来，趣味性强，让小朋友们爱上编程，爱上人工智能，并能有效提升孩子数理化成绩。
邹苏娟 两个孩子的宝妈。教学严谨，有自己独特的教学风格。了解幼儿心理，擅长3岁-6岁学龄前乐高课程。曾牵头多次教师培训，教学经验及管理经验丰富。
